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找准第二课堂问题,加强学员素质教育――对

来源: 发布者: 时间:2009-06-11 10:53
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找准第二课堂问题,加强学员素质教育――对深入开展学员第二课堂活动的思考和建议

四川生理科学杂志 1999年第1期第21卷 教学研究

作者:胡志安 黎海蒂

单位:第三军医大学基础医学部生理教研室 重庆 400003

  我校十余年来一直坚持组织学员开展第二课堂活动,从总体效果看,这一活动是较为成功的。通过丰富多彩的第二课堂活动,发现和培养了一批又一批具有基础扎实、思维活跃、动手能力强的学员,他们中的不少人已成为我校师资骨干。但是,在当前教育改革的大潮面前,现在的第二课堂活动在各方面已显示出诸多不足。科学分析和研究第二课堂活动成功经验和薄弱环节是制定各项针对性措施的基本前提,本文拟初步分析学员第二课堂活动的基本现状,并结合我们自己的实践体会,提出对这一问题的建议。

  1 更新观念,增加压力

  先简要介绍一些基本情况。经过多年实践,第二课堂活动组织已大致形成了一个模式。某一课程开课之初,学员队和教研室动员学员积极报名,然后根据各教研室具体情况确定最后参加者名单。部分课程因报名人较多而出现落选者,但某一课程也可能因报名人少而出现“强制参加”的情况。不管怎样,入选学员的数量占同批学员数量的比例都是比较低的。教研室对学员活动的安排往往相当全面,几乎面面俱到。如参加教研室学术活动,参观实验室仪器设备,参与科研活动,查文献,翻译外文,撰写综述和论文,专科知识竞赛演讲,学习专业外语等等。某课程结束之时,一般也是一期第二课堂活动终止之日。结束时一般要求学员上交一篇或几篇总结或学员论文,有时会针对某特殊活动进行小范围的考核。从上述基本情况看,第二课堂活动教学工作仍然有巨大的改进余地,需要我们进行不懈的探索。

  传统观念需要更新。在新世纪即将到来的今天,素质教育呼之欲出,作为素质教育一个普通而实实在在的雏形,第二课堂活动理应受到人们加倍的青睐。实际上,无论是过去还是现在,每当我们总结第二课堂活动时往往都要提及“通过第二课堂活动,提高了学员分析问题、解决问题的能力,激发了对科学的热情和兴趣,开阔了视野,启迪了思维”诸如此类的词句,这些似乎表明我们对第二课堂的价值有了确定不疑的认同,然而事实并非如此,看看第二课堂的提法本身便知。可以认为,第二课堂活动这种提法本身是应试教育时代的产物,是应试教育一统天下的最好见证。正是人们的传统观念构成了第二课堂教学活动进一步深入开展的最大障碍,更为严重的是,这种传统的观念存在于教学主体双方。这种观念的中心点是:相对“第一课堂”教学而言,第二课堂教学处在次要和从属的地位,是“第一课堂”教学的补充。有了这种观念就能堂而皇之地宣称“第二课堂活动再好,也不能影响正常的教学”;“第二课堂活动再好,也不能提高我的分数”;“第二课堂轻轻松松组织点活动就可以了”。有如此的思想,教学的实效可想而知。我们认为全面更新观念是首当其冲的工作。传统的观念既存在于上上下下的人们头脑中,更新观念的对象就不应只局限于学员,管理者和教员必须在这一方面先当一回“学生”。这里必须申明的是,我们无意在“第一”和“第二”厚此薄彼,强调转变观念是指少一点应试教育的思维,多给素质教育一些空间。

  2 整体规范,纳入正轨

  应该承认,在多年的实践中,各单位探索了不少新颖活动形式,也总结了不少有一定价值的经验。但是,所有这些只不过表明活动的方式活泼而己。根据我们自己的感受和对学员的调查,就第二活动整体而言,我们尚缺乏明确而规范的教学目的、带有普遍意义和指导性质的教学计划和具有约束力的考核体系,整个活动的随意性很大。这种状况直接造成了教员和学员不同程度的茫然失措,不得已只能凭个人的理解,跟着感觉走。在活动开始之初,教员都要强调活动目的意义;计划安排,但总有一点说不清的味道。为什么要组织这些活动,如何开展这些活动等等,学员也是似懂非懂,一旦他们开始慢慢明白过来,离活动结束的时刻也不远了。近年在第二课堂活动中出现一种现象,学员参加第二课堂活动后特别关心能否发表一两篇文章,教员中似乎亦有类似想法,这种苗头值得引起重视。第二课堂开展专业外语教学是目前坚持得较好的一项活动,但有关这一活动的目的和方法的争论一直较为激烈,迄今尚无普遍认同的规范。

  由于学员队和教研室对学员在第二课堂活动中的行为无确定约束力,对第二课堂活动的评价并无指导性标准,往往会造成一些令人尴尬的现象,活动之初轰轰烈烈,活动中期冷冷清清,结束时无声无息。一学员对此曾说过这样一句话“对活动花费很大的精力当然是应该的,但要是我的正课成绩比别人低,第二课堂活动搞得再好又有什么用呢”,这句话的弦外之音是颇令人深思的。对此,我们建议在较大范围内征集各方言论,制定一个书面的教学大纲,同时将第二课堂活动的考核纳入到现有考核体系中来。真正做到有目的、有计划、有检查、有落实、有奖有罚。

  3 化零为整 保证时间

  第二课堂活动的确有点象“游击战”的味道,活动的时间安排尽是见缝插针。学员要考虑的是避开“正课”所需的补充安排,避开学校、学员队组织的课外活动,如看新闻、唱歌、集会等,还要避开学员队为管理方便所设的时间“禁区”,如晚自习时,一周内只允许离开教室一晚等。教员也是如此,自己的时间安排总是优先考虑。这样一来,开展一次活动需多次约定才付诸实施。同时,无完整的活动时间本身也给活动计划安排打下不少折扣,如不安排或少安排一些活动等。学员有时也包括教员就将没有时间作为对活动不用心投入、不善始善终的常见“借口”。对此,我们的建议是将第二课堂活动计划置于整个教学计划中去,给予第二课堂活动一个相对完整而充裕的时间安排。

  4 改善硬件 提供保障

  第二课堂活动教学是一相对特殊的教学形式,有其内在特点和辅助条件要求。就目前开展的各项活动而言,我们现在的辅助条件尚不能满足实际需要。当前表现比较突出的有:一是参考资料少且较陈旧:如开展某一专题发展史讲座,就很难找到一本详尽的参考书。学员在查阅最新文献时碰到新概念或新提法,想自己看书弄明白时,往往无功而返。二是辅助手段落后:现在很少能看到适合第二课堂活动的影像资料和原理模型。这些硬件发展的滞后,也同样影响到活动的效果,甚至于影响教员和学员参与活动的积极性。对此我们建议,增加经济上的投入,鼓励教学双方大胆探索、发明革新,不断使辅助条件的改善跟上时代节拍。

  本文初步讨论了与第二课堂活动有关的问题,只要教学双方重视对素质教育思考,目前存在的这些难题是不难解决的,对此我们充满信心。

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